Как начать качаться в домашних условиях

  1. Введение.
  2. Методика проведения беседы с детьми в ДОУ.
  3. Картотека бесед.
  4. Перечень использованной литературы.
  5. Приложения.

Беседы имеют громадное воспитательное значение. Идейно – нравственный заряд несет верно выбранное содержание беседы. Воспитывает и организационная форма беседы – увеличивается интерес детей друг к другу, начинается любознательность, общительность.

В учебно-методическом пособии представлена методика проведения беседы с детьми в ДОУ и картотека бесед, которая окажет помощь воспитателям организовать учебно-воспитательный процесс.

Методика проведения беседы с детьми в ДОУ.

Одним из основных способов развития диалогической речи у детей дошкольного возраста на занятиях есть беседа.

Беседа — это организованный, целенаправленный разговор воспитателя с детьми по определенной теме, который складывается из вопросов и ответов.

Беседа относится к словесным способам обучения (кроме этого как рассказ педагога и чтение художественной литературы), при верном сочетании с конкретными наблюдениями и деятельностью детей играется громадную роль в образовательно-воспитательной работе с детьми.

Беседа прежде всего есть способом обогащения, уточнения и систематизации знаний и представлений детей, взятых ими в ходе повседневной жизни и на занятиях. При помощи бесед дети целенаправленно усваивают сведения о конкретных предметах и явлениях, обучаются словом передавать показатели предметов, действия с предметами. Участвуя в беседе, ребенок обучается концентрировать свое вывод на одном предмете, вспоминает то, что знает о нем, приучается логически мыслить. В беседе воспитатель учит ребенка четко высказывать свои мысли, развивает умение слушать и понимать вопросы, верно формулировать ответ на них.

Участие в беседе прививает ряд нужных навыков и умений: слушать друг друга, не перебивать, дополнять, но не повторять то, что уже было сказано, тактично и доброжелательно оценивать высказывания. Беседа требует сосредоточенности мышления, внимания, умения руководить своим поведением. Она учит мыслить логически, высказываться определенно, делать выводы, обобщения. Через содержание беседы педагог воспитывает эмоции детей, формирует отношения к событиям, о которых идет обращение.

Беседа – диалогический способ обучения, который предполагает, что задавать вопросы и отвечать, высказывать свою точку зрения смогут все участники беседы. В условиях детского сада беседа употребляется как серьёзное средство коллективного общения детей. И задача педагога так выстроить беседу, дабы опыт каждого ребенка стал достоянием всего коллектива.

По содержанию различаются два вида бесед: этические и познавательные. Этические беседы проводятся лишь с детьми старшего возраста, а познавательные – начиная со средней группы (в большинстве случаев со второй половины года).

Этические беседы имеют целью воспитание нравственных эмоций, формирование нравственных представлений, суждений, оценок.

Тематика познавательных бесед определяется программой обучения. Она кроме этого тесно связана с содержанием жизни детей, событиями текущей жизни, с окружающей природой и трудом взрослых.

По дидактическим целям выделяют беседы вводные и обобщающие (итоговые).

Назначение вводной беседы – подготовить детей к грядущей деятельности, наблюдению. С целью этого педагог выявляет опыт детей, актуализирует те знания, каковые станут базой для восприятия новых объектов, явлений, приводит к интересу к грядущей деятельности, ставит практические либо познавательные задачи.

Обобщающая (итоговая) беседа проводится с целью суммирования, уточнения, систематизации знаний, купленных детьми по той либо другой теме образовательной работы в течении большого отрезка времени.

Содержание бесед должно быть педагогически полезным, содействовать осуществлению задач всестороннего воспитания детей и вместе с тем быть посильным, психологически родным ребенку-дошкольнику. Соблюдение последнего требования особенно нужно чтобы беседа проходила деятельно, возбуждала идея ребенка, помогала удерживать ее внимание и покинула глубочайший след в его сознании.

Современные методисты предлагают разнообразную тематику для бесед с дошкольниками. Распространены беседы, воспроизводящие факты и явления публичной жизни: Москва — основной город России, Наш город, Мы любим свое село, Что мы видели в библиотеке?. Ряд бесед посвящается темам труда, трудовым процессам, трудовым делам самих детей: Хлеб — всему голова, Профессии твоих своих родителей, Как шьют одежду, О строительство, Мы — дежурные, Что мы вырастили на огороде, в саду? и т.д. С дошкольниками проводятся беседы о автомобилях, каковые оказывают помощь взрослым в работе (Что автомобили оказывают помощь делать в детском саду и дома?, На чем люди ездят?, Какие конкретно автомобили оказывают помощь выращивать урожай? и т.п.), предметы, с которыми дети сталкиваются каждый день (Наши игрушки, одежда и обувь и т.д.).

Беседа достигает своей цели лишь при четкой организации и продуманной методике ее проведения. Исходя из этого большое место в успешном проведении беседы имеет предварительная подготовка к ней воспитателя и детей. Воспитатель, выяснив задачи и тему беседы, продумывает и подбирает ее содержание, структуру, определяет темперамент и формулирование основных вопросов. Готовность детей к беседе содержится в наличии у них соответствующих знаний о предмете либо явлении, каковые будут обсуждаться в беседе. Эти знания ребенок получает на протяжении экскурсий, наблюдений, рассмотрения картин, просмотра диафильмов, телепередач и т.п.

Беседа обязана строиться на базе жизненного опыта и знаний детей. К примеру, беседу на тему О зиме возможно проводить лишь тогда, в то время, когда дети уже ознакомились с зимними явлениями природы, слушали соответствующие рассказы и стихи.

Беседа есть сложным способом обучения, ее движение зависит не только от подготовки самого воспитателя, но и от уровня развития детей, их знаний, от степени их активности и самостоятельности.

Структура беседы зависит от темы. содержания, возраста детей. В ней взаимосвязаны такие структурные элементы, как начало беседы, основная и последняя части.

Беседа обязана начинаться с описания конкретных образов, эмоционально броских воспоминаний детей об увлекательном случае. Нужно сразу же оживить в памяти детей целостный образ, явление, активизировать эмоциональную сферу детей и тем самым вызвать у них желание принимать участие в беседе. Начать беседу возможно по-различному — с упоминания, с рассказа, с рассмотрения картины, игрушки, предмета, с загадывания загадки, чтения стихотворения, каковые имеют прямое отношение к теме.

В основной части беседы раскрывается ее конкретное содержание. Детям последовательно ставятся вопросы, каковые направляют их активность. По ходу беседы воспитатель дает объяснение, утверждает детские ответы, обобщает их, показывает наглядный материал и т.д. Беседа должна быть эмоциональной, живой, повышать активность детей. В зависимости от содержания беседы, в ней в разных сочетаниях употребляются такие приемы, как вопрос, объяснение, показ наглядного материала. В ходе беседы педагог время от времени информирует новые сведения, дабы уточнить либо углубить знания детей о тех предметах и ?явлениях, о которых идет обращение.

В последней части беседы воспитатель предлагает детям прочесть привычный стих, спеть песню, близкую по содержанию к теме беседы. Возможно прочесть художественное повествование, провести дидактическую игру, прослушать магнитофонную запись. Так, беседу о транспорте возможно закрепить дидактической игрой На чем люди ездят?, беседу о празднике — чтением привычных стихов об этом празднике.

В беседе возможно применять разные приемы словарной работы — объяснение воспитателем значения отдельных слов, повторение слова хором вместе с воспитателем.

Успех и педагогическая результативность бесед сильно зависит от верно поставленных перед детьми вопросов. Все вопросы возможно поделить на две группы. К первой возможно отнести те, каковые требуют от детей несложного ответа либо описания предметов, явлений. Данный вопросы: что? кто? какой? куда? и др. Они ставятся в начале беседы либо микротемы беседы чтобы вернуть в памяти ребенка то, что он видел, переживал. Вторая группа вопросов требует от детей некоторых логических обобщений, умозаключений, установления причинных связей, раскрытие содержания темы. (Для чего? Из-за чего? Для чего? Чем похожи? Как определить? и др.) Такие вопросы поискового и проблемного характера должны играться ведущую роль в беседе. особенно в старших группах. Они по большей части относятся по окончании того, как в памяти ребенка возобновились знания, образы, и на базе анализа она может прийти к выводу. Вопросы воспитателя должны раскрывать содержание темы и направлять идея детей на верный ответ. Исходя из этого их необходимо формулировать четко, конкретно, кратко. (Какие конкретно автомобили оказывают помощь строителям строить дома? Где делают игрушки?). Неконкретные вопросы довольно часто приводят к неправильным, поверхностным ответам. Так, вопрос Что вы понимаете о Москве?, Что вы имеете возможность сказать об данной картине? И подобные — широкие по смыслу, неконкретные, исходя из этого и ответы детей будут поверхностными. В самом вопросе не должно быть непонятных детям слов. В каждом вопросе должна быть лишь одна идея.

Кроме основных вопросов воспитатель должен применять и вспомогательные — наводящие и подсказывающие. Наводящие вопросы занимают главное место среди вспомогательных, они оказывают помощь ребенку не только правильнее усвоить содержание того, о чем задают вопросы, но и наталкивают на верный ответ, позволяют самостоятельно совладать с ним, к примеру: А что еще у нас имеется увлекательного в городе? Какая река? Как она называется? Намного меньшее место должны занимать подсказывающие вопросы, которые содержат в себе готовый ответ.

Воспитатель в ходе беседы задаёт вопросы как возможно больше детей, учитывая наряду с этим личные особенности каждого. Застенчивых детей нужно подбадривать, через чур оживленных — сдерживать. Недопустимо задавать вопросы одних и тех же детей. В случае если воспитатель долго говорит с одним ребенком, то остальные скучают, не участвует в беседе. То же самое не редкость, в то время, когда воспитатель на протяжении беседы большое количество показывает, что детям известно, либо без всякой потребности повторяет все, что говорят дети.

Для уточнения представлений детей время от времени в беседе употребляется наглядный материал. картина, игрушка, модель, предмет в натуре. Наглядный материал приводит к интересу, речевую активность. Высказывания детей в таких случаях конкретно опираются на ощущения и восприятия. Наглядный материал воспитатель готовит заблаговременно, продумывает размещение его на протяжении беседы, методику объяснения. Его не нужно воображать для преждевременного осмотра, дабы не отвлекать внимание детей от занятия. Наглядный материал должен всецело соответствовать содержанию беседы. В беседу возможно включить прослушивание пластинок, магнитофонных записей, литературных текстов -это повышает эмоциональность восприятия материала. Кроме этого возможно применять игровые упражнения, загадки, чтение художественных произведений.

Цель. Вырабатывать у детей представления о человеке как одном из живых существ, населяющих землю. Расширять и закреплять представления об элементарном строении человека. Раскрыть условия, нужные человеку для жизни. Вырабатывать представления о значении общения между людьми.

Предложите детям рассмотреть изображения живых существ, обитающих на земле, назвать привычные изображения, сгруппировать их следующим образом: насекомые, рыбы, птицы, звери, люди.

Попросите детей проанализировать внешнее строение людей и ответить на вопросы: Чем отличаются люди от других обитателей земли?, Чем похожи люди?

Как начать качаться в домашних условиях

Познакомьте детей с условиями, нужными человеку для жизни, опираясь на детский опыт и ощущения.

Пища. Предложите детям из множества предметных картин выбрать те, на которых изображены продукты питания. Обратите внимание ребят на то, что плоды многих растений являются нужными для человека продуктами.

Вода. Предложите детям попытаться питьевую воду. Раскройте значение для здоровья чистой воды.

Воздушное пространство. Предложите ребятам сделать пара глубоких вдохов и выдохов, наряду с этим почувствовать выдыхаемую струю воздуха ладонью. Раскройте значение для здоровья вдыхаемого чистого воздуха. Скажите о влиянии растений на уровень качества воздушной среды.

Тепло. Подведите детей к выводу о значении солнечного тепла для жизни человека. Предложите отгадать загадки про разные предметы одежды и отыскать картины-отгадки среди других картин. Попросите детей выбрать зимнюю одежду, летнюю и ту, в которой возможно выйти на прогулку сейчас. Подведите ребят к установлению взаимосвязи между надеваемой одеждой и комфортным для человека тепловым режимом.

Пространство. Предложите детям выполнить разные движения — прыжки, растяжки, наклоны и т.д. Подведите их к выводу о необходимости пространства для жизнедеятельности человека.

Общение с другими людьми. Продемонстрируйте, как при встрече два человека, говорящие на различных языках, сперва не осознали друг друга, а после этого договорились и совместно выстроили лом. Рассмотрите с детьми дом как защиту от непогоды и холода, эргономичное жилище. Предложите ребятам совместно выполнить постройку дома (конструирование).

Растения около нас. Овощи

Цель. Расширять и закреплять представления детей о пользе для здоровья овощей, о сборе урожая и применении в пищу разных частей огородных растений.

Предложите детям назвать растения, выросшие на огородных грядках, рассмотреть разные овощи и сравнить их по цвету, форме, величине, запаху, и на ощупь.

Предложите рассмотреть и назвать съедобные части разных огородных растений. Предложите попытаться на вкус заблаговременно приготовленные сырые овощи. Поведайте о пользе овощей для здоровья. Игры Подбери вершки к корешкам, Определи овощ по описанию.

Привлеките детей к сбору урожая овощей. Предложите поведать о том, что возможно приготовить из овощей.

Растения около нас. Деревья и кустарники

Цель. Расширять и закреплять представления детей о деревьях и кустарниках; вырабатывать представления о значении деревьев и кустарником для здоровья человека, об применении плодов некоторых из них.

Предложите детям рассмотреть листья березы, клена, рябины, питомника, сравнить их.

Привлеките внимание ребят к страницам шиповника и предложите продемонстрировать растение с этими же страницами на картосхеме экологической тропинки, отыскать это растение на территории сада. Напомните, что в сказке о дремлющей красивой женщине шиповник образовывал непроходимые заросли. Рассмотрите с детьми куст шиповника. Поведайте о нужных для здоровья человека свойствах плодов этого растения. Угостите детей напитком из плодов шиповника.

Привлеките внимание детей к страницам березы и предложите продемонстрировать растение с этими же страницами на картосхеме экологической тропинки, отыскать это дерево на территории сада. Рассмотрите с детьми березу. Поведайте о нужных свойствах этого дерева. Предложите детям поводить около березы хоровод.

Привлеките внимание ребят к страницам клена и предложите продемонстрировать растение с этими же страницами на картосхеме экологической тропинки, отыскать это дерево на территории сада. Рассмотрите с детьми клен. Предложите собрать опавшие с дерева большие листья и обвести их мелками на асфальте, сделать букет из кленовых листьев. Продемонстрируйте фотографии, каковые напомнят детям, как листва клена укрывала их летом от солнца.

Привлеките внимание ребят к страницам рябины и предложите продемонстрировать растение с этими же страницами на картосхеме экологической тропинки, отыскать это дерево на территории сада. Рассмотрите с детьми рябину. Поведайте о нужных свойствах ягод этого растения. Обратите внимание детей на то, что плодами шиповника и рябины обожают лакомиться птицы.

Предложите детям сравнить плоды рябины и шиповника, рассмотреть их, а после этого попытаться пюре из ягод рябины. Предложите посадить плоды шиповника и рябины в заблаговременно подготовленном месте на территории детского сада.

Попросите детей поведать о проделанном маршруте при опоре на картосхему экологической тропинки.

Что я знаю о себе? Мой организм

Цель. Вырабатывать элементарные представления детей об организме человека, об органах эмоций и их значении.

Предложите детям, опираясь на личный опыт, ответить на вопрос: Что может делать человек?

Попросите отыскать отличия между предметами: две однообразные кружки, в которых находится вода контрастной температуры; после этого две кружки, различные по размеру и цвету, в которых вода однообразной температуры. Спросите детей о том, какие конкретно органы помогли им распознать отличия. Предъявите соответствующие ответам опорные картины (глаза, руки).

Предложите детям выяснить, что находится в закрытых коробочках (в крышках коробочек предварительно сделаны мелкие отверстия). По окончании того как дети по запaxy выяснят продукты (к примеру, лук, сыр и кофе), уточните, какой орган помог им это сделать. По окончании ответа предъявите соответствующую опорную картину (нос).

Предложите детям выйти на середину комнаты, не обращать внимания и выяснить источник звука, а после этого отыскать его. В качестве звучащих предметов смогут выступить колокольчик, бубен, погремушка и т.д. Спросите у детей, какой орган помог им выяснить звучавший предмет. По окончании ответа предъявите соответствующую опорную картину (уши).

Предложите детям попытаться через соломинку напитки из стаканчиков, закрытых крышками. По окончании того как парни выяснят, что это чай, лимонный напиток и отвар из плодов шиповника, уточните, какой орган помог им это сделать. По окончании ответа предъявите соответствующую опорную картину (язык).

Как начать качаться в домашних условиях

Привлеките внимание детей к плакату с изображением мальчика и девочки. Скажите, что люди похожи своим строением. Кое-какие органы мы видим, другие органы находятся внутри, и мы их лишь чувствуем. Все эти органы совместно называются организмом человека. В случае если все органы хорошо делают свою работу, человек здоров.

Предложите детям сконструировать на плоскости фигуру движущегося человека посредством фигур .

Предложите ребятам нарисовать органы эмоций, каковые помогли им выполнить задания на занятии, наряду с этим обратите внимание дошкольников на выставленные опорные картины.

Я — ребенок. Мой образ жизни

Цель. Расширять и закреплять представления детей об отличии организма ребенка от организма взрослого человека. Вырабатывать представления об образе жизни и его значении для здоровья человека, о особой организации образа жизни ребенка в детском саду.

Предложите детям рассмотреть картины с изображением взрослых и детей. Задайте вопросы: Кто из этих людей вырастет? Кто может нести самый большой и тяжелый чемодан? Кто прочёл большое количество книг?

Попросите детей назвать различия между детьми и взрослыми. Подведите к выводу о непрерывном росте детского организма; о постепенном формировании умений, навыков, представлений; об трансформации игровых интересов ребенка. Предложите разложить последовательность картин с изображением человека в различном возрасте и поведать о достижениях каждого возрастa.

Поведайте, что деятельность каждого человека происходит в определенных условиях жизни и зависит от них. Раскройте условия жизни ребенка: климатические условия, место проживания, бытовую обустроенность, психологическую обстановку в семье и в детском саду. Раскройте деятельность ребенка как игровую и учебную, двигательную подвижность, общение, бытовые взаимоотношения.

Предложите детям поведать о последовательности событий, каковые происходят с ними в детском саду, и подобрать соответствующие иллюстрации. Обратите внимание дошкольников на разные виды деятельности, которыми они имеют возможность заниматься на протяжении нахождения в детском саду.

Раскройте особенности режима дня в детском саду и моменты, серьёзные для упрочнения детского здоровья. Подведите детей к выводу: на здоровье человека воздействуют чистота тела, одежды и жилища, нужное питание, сон, отдых, прогулки, проветривание помещения, занятия физической культурой, закаливание, психологический комфорт.

Я живу в громадном городе

Цель. Вырабатывать представления детей о факторах внешней среды громадного города, оказывающих влияние на здоровье человека (шум, загрязнение внешней среды, интенсивные транспортные потоки, много людей, реклама). Познакомить с правилами надёжного поведения на улице города.

Предварительная работа. На протяжении прогулки с родителями понаблюдать за движением транспорта на улице. Обратить внимание на загрязненность снега вблизи трасс , на выбросы из труб котельных, предприятий, ТЭЦ.

Привлеките детей к составлению изображения улицы громадного города на магнитной доске посредством предметных картин. Обсудите, какие конкретно здания находятся на данной улице.

Предложите детям прослушать аудиозапись звуков города, назвать привычные источники шума, а после этого расположить их изображения на магнитной доске.

Обратитесь к опыту ребят — продемонстрируйте им прозрачный контейнер с ватными дисками, каковые дети принесли по окончании наблюдений за состоянием зеленых насаждений вблизи дорог; коллективные детские картинки, на которых по следам наблюдений отражено состояние снега вблизи дорог и автомобильных стоянок.

Познакомьте детей с другими источниками загрязнений в природе, (котельные, ТЭЦ, предприятия). Попросите поместить изображения этих объектов на магнитную доску.

Предложите просмотреть видеозапись, сделанную на многолюдной улице. Привлеките внимание ребят к интенсивному движению транспорта, громадному количеству пешеходов. Предложите высказать предположения о том, куда направляются идущие но улице люди. Подведите детей к выводу о зависимости психологического состояния и поведения людей от различных дел и забот.

Раскройте детям особенности громадного города — вероятную территориальную удаленность значимых для человека обьектов, необходимость применения транспорта для передвижения по городу, неизбежный контакт с громадным числом людей на улицах, и транспорте, в магазинах, много рекламы и т.д.

Познакомьте детей с правилами надёжного поведения на улицах громадного города: переходить улицу по пешеходному переходу, держаться вблизи своих родителей, избегать толпы.

Я —пешеход и пассажир

Цель. Закреплять представления детей о значении транспорта для громадного города; вырабатывать представления о надёжном для здоровья поведении при переходе улицы и в транспорте.

Привлеките внимание детей к сюжетной картине с изображением транспорта, движущегося по улице громадного города. Предложите отыскать в памяти, какой транспорт парни видели по пути в детский сад; поездка на каком транспорте им запомнилась. Подведите детей к выводу о значении транспорта для громадного города. Раскройте значение понятий пешеход, пассажир, проезжая часть, пешеходная дорожка, пешеходный переход.

Предложите детям просмотреть видеозапись, сделанную около пешеходного перехода со светофором. Привлеките их внимание к смене сигналов светофора, подчинению пешеходов и водителей определенным правилам.

Обратитесь к опыту детей и предложите им поведать о том, как они с родителями переходили улицу. Раскройте правила надёжного перехода улицы.

Познакомьте детей с правилами поведения в транспорте, применяя фрагмент сюжетно-ролевой игры В автобусе. Предъявите проблемные ситуации, содействующие формированию верного поведении в oбщественном транспорте.

Подведите детей к выводу о том, что их безопасность на улице города и в публичном транспорте сильно зависит от их собственного поведения.

Здоровый образ жизни в громадном городе

Цель. Вырабатывать у детей представление о необходимости заботиться о собственном здоровье, о составляющих здорового образа жизни, об организации досуга в громадном городе.

Предложите детям рассмотреть изображения людей, идущих по улице города, и выяснить их настроение. Привлеките внимание к изображению человека с грустным выражением лица. Подведите детей к выводу о взаимосвязи физического здоровья и эмоционального благополучия.

Обсудите с ребятами возможности здорового человека.

Раскройте составляющие здорового образа жизни. Предложите детям выбрать среди множества картин картины с изображением нужной для здоровья жизнедеятельности. Попросите отразить режим дня посредством последовательности сюжетных картин.

Поведайте о пользе для здоровья двигательной активности, занятий физической культурой и спортом. Познакомьте с назначением спортивных сооружений громадного города—дворца спорта, бассейна, стадиона. Обратитесь к опыту детей, спросите, какие конкретно спортивные секции они посещают.

Предложите детям упражнения: а) отыскать по теням фигуры ребят, занимающихся спортом; б) сконструировать из геометрических форм на плоскости фигуры людей в движении.

Предложите ребятам рассмотреть сюжетные картины, на которых изображены объекты громадного города — зоопарк, цирк, театр, парк аттракционов. Попросите детей отыскать в памяти и поведать о посещении этих мест вместе с родителями. Подведите ребят к выводу о значении досуга в жизни человека.

Цель. Вырабатывать представления детей о возможности упрочнения здоровья посредством физических упражнений, точечного массажа, гимнастики для глаз, нужных продуктов. Увеличить содержание сюжетно-ролевой игры Поликлиника.

Предложите детям поделиться опытом обращения к доктору за медпомощью, о лечении.

Поведайте о том, что наровне с лекарственными препаратами вос-становлению и упрочнению здоровья содействуют другие способы. Раскройте возможность предупреждения заболеваний. Подведите детей к установлению связи между заболеванием некоторых органов и обстоятельствами, вызвавшими их.

Познакомьте ребят с ролевым поведением доктора и больного в следующих обстановках:

  • у больного болит горло. Доктор рекомендует чай с лимоном,
    сироп шиповника, теплое питье, а в будущем дыхательную гим
    настику. Предложите детям попытаться эти напитки, научите выпол
    нять пара дыхательных упражнений. Больному вручите пакет
    с лимоном;
  • у больного болит спина. Доктор рекомендует физические уп
    ражнения и растяжки. Познакомьте детей с этими упражнениями,
    предложите выполнить их самостоятельно при опоре на карточки с изоб
    ражениями ребят, делающих физкультурные упражнения. Вручи
    те больному комплект таких карточек;
  • у больного болят глаза. Доктор рекомендует гимнастику для
    глаз, сокращение времени просмотра телевизионных передач и компь
    ютерных игр, потребление в пищу сока черники, моркови. Предло
    жите детям выполнить гимнастику для глаз, попытаться черничный
    сок. Больному вручите пакет с морковью;
  • у больного насморк. Доктор рекомендует точечный массаж. Поз
    накомьте детей с приемами массажа определенных точек на лице, око
    ло ушей. Поведайте о лечебных свойствах чеснока и овощных соков.
    Предложите ребятам попытаться тыквенный и томатный соки. Боль
    ному вручите чесночные бусы, сделанные из капсулы от киндер-
    сюрприза с чесноком в.

Подведите детей к выводу о возможности применения аналогичных обстановок в независимой игре.

Растения около нас. Лекарственные растения

Цель. Вырабатывать представления детей о лекарственных свойствах растений. Познакомить с применением на практике некоторых лекарственных трав.

Познакомьте детей с книгой Лекарственные растения. Продемонстрируйте пара цветных иллюстраций в данной книге.

Привлеките внимание ребят к изображению туи (можжевельника). Попросите отыскать это растение на картосхеме экологической тропинки, а после этого на территории детского сада. Предложите рассмотреть растение, потрогать его листочки, понюхать. Поведайте о свойстве туи (можжевельника) выделять в атмосферу особенные вещества. фитонциды, уничтожающие вредные для здоровья микробы. Подведите детей к выводу о значении для здоровья человека чистого воздуха. Предложите ребятам выполнить около туи (можжевельника) дыхательную гимнастику.

Привлеките внимание детей к изображению подорожника в книге Лекарственных растения. Предложите отыскать это растение на картосхеме экологической тропинки, а после этого на территории детского сада. Предложите рассмотреть подорожник. Раскройте его лекарственные свойства, продемонстрируйте применение подорожника. Предложите раскрасить листья подорожника на коллективной работе Растения, каковые лечат.

Загадайте ребятам тайную о чесноке. Предложите отыскать это растение на картосхеме экологической тропинки, а после этого на территории детского сада. Предложите детям рассмотреть растущий на грядке чеснок, после этого головку чеснока. Поведайте о лечебных свойствах этого растения. Предложите игру с овощами Что изменилось? (стр. 86).

Познакомьте детей с чистотелом, поведайте о его применении в лечебных целях. Предложите среди множества картин с изображениями растений отыскать изображения чистотела. Вместе с ребятами поместите изображение растения на картосхему экологической тропинки.

Предложите детям сложить разрезные картины, на которых изображены лекарственные растения.

Объясните, что лекарственные растения нельзя собирать вблизи дорог .

Ребенок и здоровье

П.с. вырабатывать у детей первоначальные навыки охраны жизни и здоровья. На базе ситуационных моментов учить делать выводы о безопасности жизнедеятельности. Воспитывать чувство взаимовыручки, рвение оказать помощь друг другу.

1) Поболтать о здоровье, узнать, как дети знают слово здоровье:

  • здоровье – лучшее богатство;
  • здоровому – все здорово.

2) Внести куклу-мальчика небрежно одетого. Обратить внимание на то, что, наряжаясь так возможно навредить своему здоровью.

3) Разобрать ситуации, в то время, когда необходимо вести себя с опаской, беречь здоровье (как пройти по мокрому полу, дабы не поскользнуться; как спускаться по лестнице; как наряжаться, планируя на прогулку).

Чтение стихов – советов.

П.с. уточнить знания детей о нужных продуктах, их назначении для здоровья и хорошего настроения. Закрепить названия овощей, их вкусовые качества. Воспитывать желание использовать в пищу фрукты.

1) Предложить детям отыскать в памяти какое на данный момент время года, продемонстрировать подарки осени – корзину с фруктами (рассмотреть и обрисовать их).

2) Поведать детям о пользе фруктов для здоровья детей и взрослых.

3) Задать вопрос какие конкретно фрукты берут детям родители, напомнить, что чтобы быть сильными и здоровыми, в обязательном порядке необходимо кушать свежие фрукты.

П.с. развивать у детей познание значения и необходимости гигиенических процедур. Уточнить, какими принадлежностями пользуются дети при умывании. Учить эмоционально, четко читать чистоговорку.

1) Чтение отрывка из стихотворения Маяковского Что такое хорошо и что такое не хорошо.

  • Какой из мальчиков вам больше нравиться?
  • Из-за чего вам понравился опрятный, аккуратный мальчик?
  • А другой мальчик кому-нибудь понравился?
  • Из-за чего не пришолся по нраву?
  • Какие конкретно туалетные принадлежности необходимы, дабы смыть грязь и быть чистым?
  • Что, не считая мыла и губки, нужно для мытья?

Предложить детям продемонстрировать, как дети моют руки и лицо (имитации движений)

3) Предложить выучить чистоговорку:

П.с. Уточнить знания детей, из каких частей состоит тело человека, поведать о роли органов эмоций. Учить понимать значение определенных частей тела: рук, ног, головы, туловища. Ясно отвечать на вопросы воспитателя. Воспитывать желание вырасти сильными и здоровыми.

1) В гости пришла кукла Маша и принесла картины с изображениями своих подруг. Обратить внимание, что все куклы различные (рост, цвет волос и глаз), предложить отыскать различия, подвести к выводу: у всех одни и те же части тела (предложить продемонстрировать их на себе).

  • Что возможно делать ногами, в какие конкретно игры играться?
  • Что делают руками?
  • Из-за чего руки именуют первыми ассистентами?
  • Для чего необходимы уши?
  • От чего необходимо беречь глаза?

3) Рассмотреть фотографии детей различного возраста, обратить внимание на изменение их роста.

Побудить прийти к выводу: дабы вырасти громадным, сильными и здоровыми, нужно хорошо кушать, заниматься спортом и заботиться о своем здоровье.

Витамины и здоровый организм

П.с. Поведать о пользе витаминов и их значении для здоровья человека. Познакомить детей с назначением витамина А, В, С. Активизировать названия овощей и фруктов. Познакомить с продуктами, каковые возможно использовать в маленьком количестве.

1) Продемонстрировать картины с изображением крепких, здоровых людей, подвести к пониманию, что для хорошего здоровья нужно верное питание. Побеседовать о любимых блюдах детей.

2) Поведать о витаминах, в каких продуктах находятся и работе каких органов оказывают помощь.

3) Поведать о продуктах, каковые не крайне полезны (конфеты, тёмный кофе).

Всем ребятам нужно знать, как по улице шагать

П.С. Закрепить правила поведения на улице: ПДД, понятие о светофоре и его назначении. Воспитывать правила надёжного поведения на улицах. Содействовать формированию культуры речевого общения в транспорте.

1) Внести и рассмотреть макет перекрестка. Уточнить значение сигналов светофора, действия пешеходов и водителей.

  • Кто регулирует движение на дорогах?
  • Что свидетельствует любой сигнал светофора?
  • Где возможно переходить через дорогу?

3) С/р игра Автобус

Здоровье в порядке, благодарю зарядке!

П.с. Содействовать формированию баз здорового образа жизни, потребности заниматься физической культурой и спортом. Закрепить названия некоторых видов спорта.

1) Продемонстрировать картины с изображением различных видов спорта, уточнить, знают ли дети их наименование.

  • Какие конкретно виды спорта нравятся и из-за чего?
  • Каким видом желали бы заниматься?
  • Какими видами спорта возможно заниматься зимний период, летом?

2) Чтение стихотворения Т.Волгиной Два приятеля

  • Что произошло с этим мальчиком, из-за чего он заболел?
  • Из-за чего спортсмены реже болеют?
  • Как называется ваша любимая подвижная игра?

3) Подвести к выводу о пользе физической культуры и необходимости ею заниматься.

Доктора – наши ассистенты

П.с. Закрепить знания о витаминах, уточнить представления об овощах, учить сажать лук. Продолжать воспитывать у детей познание ценности здоровья, потребности быть здоровыми. Активизировать наименование: шиповник.

В группу въезжает машина, в которой лежат мешочки с шиповником, овощами и фруктами и врачом Айболитом.

  • Д/и Прекрасный мешочек
  • Д/и Предугадай на вкус

Продемонстрировать плоды шиповника, растолковать, что это такое. Обратить внимание на лук и предложить его посадить.

Как я буду заботиться о своем здоровье

П.с. Закрепить понимания о здоровом образе жизни. Продолжать знакомить детей с профессиями доктора и медицинской сестры, воспитывать уважение к людям этих профессий. Повторить пословицы о здоровье.

  • Как вы себя сейчас ощущаете?
  • Кто в детском саду заботится о вашем здоровье?
  • Как вы сами имеете возможность оказать помощь себе быть здоровыми?
  • Быть здоровым хорошо либо не хорошо?

Обобщить ответы детей, повторить привычные пословицы о здоровье.

Солнце, воздушное пространство и вода — мои лучшие приятели

— Как умывается кошка? ( Она вылизывает себя языком)

— Для чего она это делает?

— А как другие животные заботятся за собой? ( Картины: слон из хобота обливает себя водой, мартышки чистят друг друга и др.)

Не выносят грязи и беспорядка барсуки. Весной и в осеннюю пору они убирают и ремонтируют свои подземные дома. Бурые медведи довольно часто купают своих медвежат, держа их за шиворот. Подросшие медвежата сами с радостью идут в воду и долго там барахтаются. Отыщем в памяти сказку Мойдодыр.

Чтение отрывка стихотворения: Рано утром утром умываются утята….

— Для чего, для чего животные купаются и чистят свое тело?

— А для чего моется человек?

— Из-за чего не хорошо быть грязнулей? ( Никто не захочет дружить с грязнулей. Нечистые уши – человек не хорошо слышит. Нечистая кожа – организм не хорошо дышит. Нечистые руки – появляются гельминты и т.д.)

— В каких местах на теле человека больше всего скапливается грязь?

— Как вы заботитесь о чистоте тела?

Жили-были микробы – разносчики различных заболеваний. Больше всего на свете они обожали грязь. Чем грязнее, тем им было приятнее и тем больше их становилось. Вот на столе кто-то покинул немытые тарелки, крошки, кусочки хлеба. Тук как тут муха. А на е лапках много микробов, особенно, если она прилетела с помойки. Муха улетела, а микробы остались лежать на столе, на тарелке, на ложках, на хлебе и думают: Как хорошо, что на свете имеется грязнули и мухи, вот миробам раздолье: и на руки возможно попасть, и в рот человеку. А там уж и до болезни рукой подать!

— Поразмыслите, что в данной сказке действительно, а что вымысел?

— Что оказывает помощь нам победить микробов? ( Вода и мыло)

С водой нужно дружить. Вода – врач. Без воды не имеет возможности жить человек. Вода и мыло- настоящие приятели. Они оказывают помощь стереть с лица земли микробы.

Глаза – главные ассистенты человека

А о чем мы будем сейчас сказать, вы определите, в случае если отгадаете тайную:

Два братца через дорогу живут, друг друга не видят ( Глаза)

Хорошо как мы знаем, что самое острое зрение у орла. Он парит на большой высоте и из-за туч высматривает добычу. Ночью лучше всех видит сова. Она легко ищет мышей в темноте. Человек не таковой зоркий, как орел. И в темноте он не видит, как сова. Но глаза являются главными ассистентами человека.

— Из-за чего? ( Они оказывают помощь видеть все, что имеется около, различать и выяснять предметы, их цвет, форму и величину)

— Повернитесь и посмотрите друг другу в глаза. Какие конкретно прекрасные у нас глаза! Как говорят о глазах, дабы передать их красоту? (Красивые, ясные, чистые, огромные, радостные и т.п.)

— Каким не редкость цвет глаз?

— Какие конкретно по размеру бывают глаза?

— Как глаза расположены?

Продемонстрировать схему строения глаза.

— Что возможно найти в глазу, разглядывая его?

Видите цветное колечко. Это радужная оболочка, либо радужка. От нее зависит цвет наших глаз. Радужную оболочку покрывает прозрачная узкая оболочка – роговица. В центре глаза мы видим тёмную точку. Она то расширяется, то сжимается. Это зрачок. Он регулирует количество света. Лучи света проходят через зрачок и хрусталик и собираются на сетчатке глаза. Дальше по нервам сигналы передаются в мозг, и человек видит то, на что наблюдает.

Прослушайте диалог (возможно подготовить двух детей).

— Здравствуйте тетя Катерина!

— У меня яиц корзина.

— Как поживают домашние?

— Яйца свежие, вчерашние!

— Ничего себе вышла беседа!

— Может быть распродам до обеда.

— Что случилось? Из-за чего два человека не осознали друг друга? Обращение, звуки оказывают помощь нам слышать органы слуха – уши. Органы слуха имеется у всех животных. Они оказывают помощь животным поймать добычу, спастись от врагов, отыскать друг друга. У кого из животных слух самый-самый — тяжело сказать. Но как мы знаем, что лучше слышат зверя, у которых громадные уши. Слух – громадная ценность для человека.

Полон хлевец, белых овец. ( Зубы)

— Что оказывает помощь переваривать пищу?

Чтоб пища лучше переваривалась в желудке и в кишечнике, она смачивается слюной во рту и измельчается зубами. Первые зуба, молочные, появляются у человека на первом году жизни. К 6-7 годам их делается 20. Кое-какие из них уже выпали, на их месте прорезались новые, постоянные. К 10-11 годам в большинстве случаев выпадают все молочные зубы, заменяясь постоянными. В случае если утратит человек постоянный зуб, новый на его месте уже не вырастет.

Зубы покрыты эмалью. Она жёсткая, защищает зубы от повреждения. Но в случае если за зубами неправильно заботиться либо неправильно питаться, появляются дырочки (кариес).

Применять схему строения зуба.

Зуб – живой орган. Любой зуб складывается из трех основных частей:

коронка – часть зуба, которая видна в полости рта;

корень – часть зуба, которая находится в челюсти;

шейка – часть зуба, которая находится между коронкой о корнем. Она прикрыта десной.

Дырка в зубе – неизменно больно. И вдобавок больные зубы вредят другим органам – желудку, сердцу, почкам и др.

— Что вредно для зубов? ( Грызть орехи, имеется весьма холодную либо весьма тёплую пищу), имеется вредную пищу для здоровья зубов (особенно большое количество сладкого).

— Как нужно заботиться за зубами? ( По окончании каждого приема пищи полоскать рот, утром и вечером чистить зубы).

— Кто знает, что нужно иметь каждому человеку для ухода за зубами? ( Зубную щетку, пасту). Щетку нужно выбирать с мягкой щетиной. Систематично ее мыть. Поменять раз в 3-4 месяца.

Врач Здоровая Пища

— Как вы думаете, для чего человек употребляет пищевые продукты?

— Чем питаются животные?

Одни едят лишь растительную пищу, и называются травоядными. Кроме того громадный слон питается травами и ветками. Другие животные питаются мясом. Это хищники. И лишь кое-какие животные едят и мясо, и растительную пищу. Как видите, животные едят лишь то, что им полезно.

— Чем питается человек? Какие конкретно органы оказывают помощь человеку, дабы он имел возможность питаться? Рисунок органов пищеварения.

Пища попадает в рот, во рту смачивается слюной, мы жуем ее зубами. Дальше по пищеводу она попадает в желудок. Тут начинается ее переработка. Из желудка попадает в узкий кишечник, там совсем переваривается посредством желчи и пищеварительных соков. Переваренная пища через стены кишечника попадает в кровь и поступает ко всем органам.

Не все продукты, которыми питается человек, нужны для здоровья. Верное питание – условие здоровья, неправильное ведет к заболеваниям.

-Какие по вашему точке зрения продукты нужны? Какие конкретно вредны? Из-за чего?

Врач Пища рекомендует: дабы верно питаться необходимо делать два условия: умеренность и разнообразие.

— Что свидетельствует умеренность? Переедать крайне вредно, желудок и кишечник не успевают все переварить.

— Что означает разнообразие? Ни один продукт не дает всех питательных веществ, каковые нужны для поддержания хорошего здоровья. Одни продукты дают нам энергию, дабы двигаться, хорошо думать, не уставать (мед, гречка, геркулес, изюм, масло).Другие оказывают помощь строить организм и сделать его более сильным (творог, рыба, мясо, яйца, орехи). А третьи – фрукты и овощи – содержат большое количество в витаминов и минеральных веществ, каковые и оказывают помощь организму расти и развиваться (ягоды, зелень, капуста, морковь, бананы и др.)

— Без чего, по вашему точке зрения, не имеет возможности жить человек? (Без воды, пищи, сна)

— Сон нужен и животным, и человеку. Как дремлют животные?

— Медведи, барсуки, ежи дремлют всю зиму. Летучие мыши дремлют днем, причем так, как никто не спит: вниз головой.

— А как дремлют кошки, лошади, рыбки? Из-за чего?

— Сон нужен человеку. Во сне отдыхает мозг, а мозг для человека – самое основное. Он всем организмом руководит.

-Как спит человек? (Приучайтесь дремать на твёрдой постели, лежа на спине).

Основная опора моего тела

Человек был бы бесформенным и некрасивым если бы не было скелета. Скелет – это наша опора. На вид он хрупкий, но в действительности весьма прочный. Скелет помогает организму не только опорой, но и защищает внутренние органы. Продемонстрировать рисунок скелета.

Как начать качаться в домашних условиях

— Череп похож на шлем. Что он защищает? ( Мозг)

— Что защищает грудная клетка? ( Сердце, легкие)

— Назовите части скелета, продемонстрируйте, где они находятся. (Череп, скелет верхних конечностей, грудная клетка, скелет нижних конечностей, позвоночник).

Дабы человеку бегать, ходить, поднимать грузы а также моргать необходимы мускулы. Мускулы – главные силачи. Они прикрепляются к скелету и заставляют его двигаться. Мускулы смогут уменьшаться либо расслабляться. В то время, когда мышца уменьшается. Она действует на кость, как на рычаг, и заставляет кость двигаться.

Мускулы напоминают мелких мышат, бегающих под кожей. Вот из-за чего слово мышца весьма похоже звучит. Оно происходит от слова мышь, а мускул – от мускулус, т.е. мышонок.

Весьма приятно наблюдать на стройного человека. Но дело не только в красоте – у стройного человека верно формируется скелет. При верной осанке легче работать сердцу и другим ответственным органам.

Верная осанка не дается человеку с рождения, а приобретается. Она вырабатывается в юные годы и молодости, а по окончании 18 лет исправить ее недостатки весьма тяжело, по причине того, что в детском возрасте хрящевая ткань в позвонках еще не заменилась костной. Исходя из этого все взрослые вам говорят. Сядь прямо, выпрями спину! неверная осанка делает спину кривой, некрасивой. В случае если в юные годы приучится держаться прямо, тогда и в более старшем возрасте не будут мучить боли в пояснице, спине.

— Как вы думаете, сколько лет должен прожить человек, чтобы получить почетное звание – долгожитель?

У нас большое количество людей, чей возраст перевалили а сто лет.

Долгожители уверены в том, что имеется секреты долголетия. Первый секрет – это закаленное тело. Второе – хороший характер. Третий секрет – верное питание и режим дня. Четвертый – ежедневный физический труд.

— Как вы думаете, тяжело ли делать все это и стать долгожителем?

Как поделиться эйфорией

Ежедневно мы с вами идем вперед по пути здоровья, дабы навсегда стать здоровым.

— А что оказывает помощь нам сохранять хорошее настроение и дарить людям радость? ( Любовь).

Человек может радоваться и огорчаться, радоваться, мучиться. От того, какое настроение у человека, зависит, как он будет трудиться, общаться с окружающими.

Крайне важно, дабы каждое утро начиналось у вас с положительных чувств, с хорошего настроения. Просыпайтесь с мыслью, что сутки принесет успех. Кроме того в случае если будут трудности, верьте, что справитесь с ними. Давайте будем производить привычку ежедневно улыбаться друг другу. Улыбка – это залог хорошего настроения. Так мы дарим друг другу здоровье и радость.

— Что еще оказывает помощь сохранять хорошее настроение? ( Хорошие слова, сказанные искренно, идущие от сердца).

Цель: обобщить и систематизировать представление о лете по основным, значительным показателям: длительность дня и ночи, температурные условия, явления погоды (гроза, радуга, молния), состояние растений (рост и цветение, созревание ягод и плодов), особенности жизнедеятельности животных в лесу. Уточнить представление о некоторых видах сельскохозяйственного труда летом. Учить устанавливать связь между комплексом условий (тепло, свет, влага) и состоянием растений и животных. Развивать связную обращение, умение сказать ясно, ясно для окружающих. Воспитывать желание делиться своими знаниями и воспоминаниями со сверстниками.

Развивающая среда: иллюстрации о временах года, карты с изображением леса, поля, огорода, сада, карточки с изображением растений, букет цветов.

Воспитатель читает стих Е. Трутневой:

В случае если в небе ходят грозы,

В случае если травы расцвели,

В случае если рано утром росы,

Гнут былинки до земли,

В случае если в рощах над калиной

Вплоть до ночи шум пчелиный,

В случае если солнышком согрета

Вся вода в реке до дна –

Значит, это уже лето,

Значит, кончилась Весна.

Предлагает отыскать в памяти времена года. Напоминает, что каждое время года продолжается три месяца. Требует детей назвать летние месяцы. Что же за месяц – июнь? Какие конкретно приметы июня вы имеете возможность назвать? (возможно применять календарь погоды для характеристики летних примет.) Как на данный момент выглядят леса, скверы, парки? Чем заняты и как ведут себя птицы, животные? Каких насекомых вам приходилось замечать? (Воспитатель уточняет, расширяет ответы детей). Правильно, дети, июнь открывает лето, румянцем года его именуют. В июне самые долгие дни, а ночи маленькие – воробьиный шажок. Не успеет погаснуть вечерняя заря, как на востоке уже разгорается утренняя заря. За долгий сутки и маленькую ночь июнь именуют светозаром. За богатство красок и цветов его кличут разноцветом. Лиловые колокольчики, белые ромашки, желтые купальницы – каких лишь красок не заметишь на июньской лужайке! В высоких травах стрекочут кузнечики. Над цветущим лугом летают пчелы и бабочки. Мы с вами довольно часто замечали на участке за божьей коровкой, муравьями. Летом везде большое количество птиц. В июне у пернатых начинают появляться птенцы, они вскармливают их. Большое количество летом хлопот и у зверей. Не смотря на то, что около достаточно корма, беззаботных дней в эту пору нет. Нужно кормить и защищать своих детенышей, после этого учить их добывать себе корм.

Запомни: здоровых зверьков и птенцов ни при каких обстоятельствах не бери из леса!

1. Какой же месяц приходит на смену июню?

2. Что вы понимаете об июле? 3. Как светит солнце сейчас года? 4. Какая вода в реке?

5. Какие конкретно осадки выпадают летом?

6. Что вам приходилось замечать на небе по окончании дождя?

7. Какие конкретно работы приходится делать людям в огороде, садах, полях?

Июль – середина лета. Стоят жаркие, негромкие дни. Прольется большой теплый ливень – и снова жара. На небе довольно часто появляется радуга: солнце светит через падающий ливень, лучи его проходят через дождевые капли и на небе напротив солнца появляется необыкновенная цветная дуга. Чем больше дождевые капли, тем бросче радуга. За нередкие грозы июль именуют грозовиком, а за жаркие дни – жарником. В полях отцветают хлеба, но еще цветет гречиха и подсолнечник, на лугах – сенокос. В лесу и в саду поспевают ягоды. Упадут на землю тяжелые росы – пора за грибами в лес отправляться: сыроежками, маслятами, подберезовиками. В садах, огородах большое количество работы: прополка, окучивание, полив. Что нужно для роста растений как раз летом? (Тепло – солнце ярко светит. влага – утепленные летние дожди, воздушное пространство.)

По окончании июля наступает последний месяц лета август. Август – хлебосол, припасиха. Как вы думаете, за что люди именовали так данный месяц? Каким трудом занимаются люди в августе в садах и огородах? Как ведут себя в августе звери, птицы? Какие конкретно трансформации случились в погоде?

В августе лето пошло на убыль. Дни стали меньше. В августе они еще жаркие, а ночи уже прохладные. На деревьях появляются первые, желтые листочки. В садах поспевают фрукты, в огородах – овощи. Начинается уборка урожая. Убирают с полей рожь, пшеницу, овес. Запахи у августа не те, что в июле, в садах пахнет спелыми яблоками, а в лесу – грибами. Животные начинают подготавливаться к зиме: белки сушат грибы, бурундуки запасают орешки в зимних кладовках. Медведь усиленно питается и накапливает жир. Готовятся к отлету и птицы: ласточки, грачи, журавли. Вот и заканчивается лето.

БЕСЕДА О БЕРЕЖНОМ ОТНОШЕНИИ К ПРИРОДЕ.

Цель: воспитывать у детей бережное отношение к природе. Учить правильно вести себя в природе, дабы не навредить ей.

Содержание: Из-за чего плачет синичка?

В доме на краю села жили супруг и супруга. Было у них двое детей – мальчик Миша и девочка Оля. Мише 10 лет, а Оле – 9.

Около дома рос большой ветвистый тополь.

— Сделаем на тополе качели, — сказал Миша. – Ой, как будет хорошо качаться! – была рада Оля. Полез Миша на тополь, привязал к веткам веревку. Поднялись на качели Миша и Оля, и давай качаться. Качаются дети, а около них синичка летает и поет, поет.

Миша говорит: — Синичке также радостно от того, что мы качаемся. Глянула Оля на ствол тополя и заметила дупло, а в дупле гнездышко, а в гнездышке птенчики мелкие. – Синичка не радуется, а плачет, — сказала Оля. – А отчего же она плачет? – удивился Миша. – Поразмысли, из-за чего, — ответила Оля. Миша спрыгнул с качелей, взглянуть на синичкино гнездо и думает: Отчего же она плачет? В. Сухомлинский.

Помогите Мише осознать, отчего же плакала синичка. Обобщая ответы детей, воспитатель говорит: — Миша и Оля поступили неправильно, в то время, когда сделали на тополе качели. Так как гнездышко имело возможность упасть, и тогда бы погибли птенчики. К дереву нельзя привязывать качели, по причине того, что возможно его сломать. А дерево весьма долго растет.

Продираешься через ельник, а юные елочки колются. – Не трогай нас! — Поразмыслишь, тихо задел. – И тихо не задевай. Мы свою одежду бережем. – Да что за одежда у вас особая? – Иголки наши зеленые – не листья, не изменяются каждое лето. – Так что? – Вот выросла свежая еловая лапа, а иголки на ней сменяются лишь через семь лет. – Да, это не скоро. – Вот и приходится иголки беречь!

Как вы думаете, будет ли мальчик еще разламывать еловые лапы? А вы?

БЕСЕДА: ЧТО ДЕЛАЮТ НАШИ МАМЫ И ПАПЫ

ЦЕЛЬ: беседа формирует у детей представление о различных профессиях, показывает значимость каждой профессии.

Содержание: в начале беседы педагог помещает на фланелеграфе сюжетные картины с изображением людей разных профессий: доктора, строителя, парикмахера, повара, летчика, моряка и т.д. Он предлагает детям пристально на них взглянуть и сказать, чем заняты взрослые на каждой из этих картин. Педагог обобщает ответы: кто может лечить людей, кто сооружает дома, готовит детям обед и т.д. Каждого, кто занят нужным делом, нужно уважать. Предложить детям поразмыслить, из-за чего они должны уважать взрослых за их труд. К примеру: — если бы не было повара, некому было бы сварить суп. Строитель сооружает дома. Если бы кое-какие взрослые не стали этого делать, нам негде было бы жить.

Летчик водит самолеты

Врач лечит нас от кори, – это отлично.

Имеется учительница в школе. Повар делает компоты

Мамы различные необходимы, – это также хорошо.

Мамы всякие ответственны.

БЕСЕДА: КАК ВЕСТИ СЕБЯ НА УЛИЦЕ

ЦЕЛЬ: развитие у детей способности принимать настоящий мир города, улицы; верного поведения и общения в публичных местах.

Содержание: Педагог говорит о том, что на улице нужно обучиться вести себя верно. Он предлагает детям ответить на вопросы: 1. Где нужно играть на улице? 2. Что делать, если вы с мамой утратили друг друга? 3. Что делать, в случае если мама вошла в автобус, а ты опоздал? 4. К кому возможно обратиться с просьбой о помощи, а к кому нет? 5. Как вести себя, в случае если незнакомый человек расспрашивает тебя о доме, о родителях? 6. Как поступить, в случае если незнакомый человек предлагает на улице конфеты, печенье, пойти к нему в гости?

Попросить детей поведать о затруднительных обстановках, в каковые они попадали на улице. уделить время следующим аспектам: верно ли вел ребенок себя в данной ситуации; как нужно поступать верно; как рекомендуют родители поступать им в той либо другой ситуации.

Педагог говорит детям о правилах поведения на улице: на улице нельзя сорить; нельзя рисовать и писать на стенах домов, заборов и на асфальте; неприлично на улице звучно говорить, смеяться, кричать. Запрещено переходить улицу на красный свет, возможно лишь на зеленый; нельзя играть на проезжей части улицы; будьте внимательны к пожилым людям, уступайте им место в транспорте.

БЕСЕДА: ЧТО ДЕЛАТЬ, В то время, когда ПОТЕРЯЛСЯ?

Содержание: Педагог говорит детям о том, что в городе большое количество различных домов. Причем многие весьма похожи. Среди них возможно заблудиться, как в дремучем лесу. Педагог обсуждает с детьми, где они в большинстве случаев гуляют с приятелями, где они должны играться. Из-за чего запрещено на большом растоянии уходить от дома? Знают ли они, как называется их улица? Какой номер у их квартиры? не забывают ли они свою фамилию?

Педагог говорит детям, как им нужно поступать, если они случайно утратили на улице маму: 1. Мама тебя ни при каких обстоятельствах не кинет! 2. Она тебя уже ищет! 3. Нужно стоять, где стоишь (где потерялся)! 4. Запрещено никуда уходить! 5. Запрещено ни с кем уходить! 6. Нужно набраться терпения и ожидать! Так маме легче вас отыскать.

БЕСЕДА О ТРУДЕ ЛЮДЕЙ В осеннюю пору

Цель: систематизировать знания о труде людей в осеннюю пору: уборка урожая, заготовка продуктов на зиму, утепление жилищ домашних животных. Учить устанавливать обстоятельства смены труда, сравнивать их с большим трудом людей летом, делать выводы о направленности и значении труда. Обогащать словарь методом выделения слов: заготовка, уборка, зернохранилище, овощехранилище, консервы и зимовка. Воспитывать уважение к труду людей, рвение помогать им.

Содержание: Воспитатель предлагает детям отыскать в памяти, какие конкретно работы приходилось делать людям в садах: люди летом заботятся за посевами и посадками, борются с сорняками и насекомыми – вредителями растений. Выполняют подкормку и поливку растений, рыхлят землю. Летом созревают вишня, слива, ранние яблоки, разные ягоды. Во второй половине лета созревают кое-какие хлебные растения. Исходя из этого уже летом начинается уборка урожая.

Что делают люди в осеннюю пору в садах и на полях? Что делают с почвой по окончании уборки урожая? В осеннюю пору люди продолжают убирать урожай хлеба, овощей: картофель, капусту, морковь, редьку и т.д. фруктов. По окончании уборки урожая поля вспахивают. Зимний период вспаханная почва быстро промерзает и в ней погибают семена сорняков, вредные насекомые и их личинки, спрятавшиеся в землю на зиму.

Какие конкретно работы делают люди в парке, сквере, на улице летом? (Сейчас в городах посредством особых автомобилей подметают и поливают улицы, каждый день поливают и зеленые насаждения на улицах и в скверах).

-Какие работы делают в осеннюю пору? Для чего это делают? В садах, парках, скверах высаживают юные деревья, кустарники, сгребают листья, а после этого сжигают их либо поливают ядовитыми веществами. Это делают чтобы убить спрятавшихся в листве насекомых-вредителей. — Как готовят люди свое жилище к зиме? ( В осеннюю пору в городе и в селе люди утепляют квартиры и дома, а в селе также заготавливают горючее на зиму). Какие конкретно заготовки делают люди в осеннюю пору? Закладывают на хранение фрукты, овощи, варят варенье, консервируют овощи дома и на консервном заводе.

— Воспитатель напоминает детям, что овощи и фрукты возможно не только заготовить дома, но и приобрести в магазине. А в магазин их привозят из овощехранилища. Предлагает детям посетить овощехранилище и распределить овощи и фрукты для хранения так, дабы они не испортились до весны. В ряд стоят три стола: на одном – овощи и фрукты, приготовленные к отправке в овощехранилище, на двух других – приемные пункты овощехранилища. Один стол для приема продуктов в свежем виде, на другой складывать то, что отправится на засолку. Часть детей будет приемщиками, остальные – работниками колхоза. Работники колхоза привозят урожай, а приемщики определяют метод хранения. Воспитатель: молодцы, парни, вы отлично потрудились, и наши овощи сейчас сохранятся зимний период и весной. А овощи, каковые не смогут храниться в свежем виде, мы пошлём на консервный завод. Там их переработают: сварят вкусные компоты, сделают соки. Из овощей сделают консервы для супов, салатов. Фрукты и овощи время от времени сушат и применяют для изготовление различных блюд.

Чтение рассказа Осенние похождения крольчат из книги Лес в осеннюю пору. Рассказы детей о своих приключениях в лесу.

Цель: дать детям понятие о том, что лес – это сообщество растений и животных, каковые живут совместно и необходимы друг другу.

Содержание: Воспитатель информирует, что к ним пришел старичок-лесовичок, который желает услышать, что парни знают про лес. Кто был в лесу? Что видели там? Что растет в лесу? Какие конкретно животные живут? Лесовичок слушает, хвалит детей. После этого информирует, что самые главные обитатели леса – деревья, их большое количество, они высокие. Выставляет предметные картины с изображением различных деревьев, требует детей назвать их. Задаёт вопросы, как они определили березу, дуб, рябину, клен, ель, сосну. Загадывает тайную: Сидит – зеленеет, лежит- пожелтеет, падает – почернеет (лист дерева). Леса бывают различные: смешанные, в то время, когда видятся все эти деревья; хвойные – чёрные леса (тайга); в березовых рощах растут одни березы – это яркие леса; в сосновом бору – одни сосны, там приятно пахнет смолой. В смешанном лесу под деревьями растут кустарники – бузина, орешник, малина. Кроме этого на земле растут травы, ягоды, грибы. Показывает картины с изображением кустарников, выставляет муляжи грибов. Читает стихи и загадки, требует обнаружить них отгадки. В лесу живут звери, птицы, насекомые. Они находят тут себе жилье: роют норы, вьют гнезда. Лес кормит их. Звери и птицы употребляют в пищу разные части растений: семена, ягоды, ветки деревьев, листья и т.д. лес – это превосходное природное богатство.

БЕСЕДА О ВОЛШЕБНИЦЕ ВОДЕ.

Цель: поведать о значении воды в нашей жизни, продемонстрировать, где, в каком виде существует вода, поведать о разнообразии состоянии воды.

Содержание: Воспитатель читает стих Н. Рыжовой: Вы слыхали о воде?

Говорят, она везде!

В луже, в море, в океане

И в водопроводном кране.

Как сосулька, мёрзнет,

В лес туманом заползает.

На плите у вас кипит.

Паром чайника шипит,

Без нее вам не умыться,

Не наесться, не напиться!

Смею вам я доложить:

Без воды нам не прожить!

— Где и какую, дети, вы сейчас видели воду? Для чего нужна вода, как мы ее используем? (Выпиваем, моем руки, купаемся, стираем, моем пол, поливаем цветы). Откуда берется вода в кране? Мы ежедневно пользуемся данной водой, а она все течет и течет, не кончается. В кране вода реки. Те капельки, которыми мы моем руки, проделали большой путь. Сперва они плавали в реке, позже человек направил их в трубы. К воде, дети, нужно относиться аккуратно, не оставлять без необходимости открытые краны. – А как же рождается речка? Желаете определить? (приглашает к себе, кладет самую широкую и долгую голубую полосу ткани.) На земле большое количество различных рек, громадных и мелких, все они куда-то бегут. Громадная река образуется из множества мелких речек и ручейков. – Желаете сделать свою громадную речку? Самая широкая полоса ткани превратится в основную речку, остальные в ручейки. Расположите голубые ленточки так, дабы ручейки впадали в громадную реку. Вот как много воды, но нужно ее беречь, кроме того краны не оставлять открытыми. – Воспитатель предлагает детям подойти к столику, на котором стоят 2 стаканчика: 1 с водой, другой с молоком. В оба стаканчика положить ложечки. В каком стаканчике ложка видна, а в каком нет? Из-за чего? Сделать вывод: вода прозрачная, а молоко нет. – Предложить попытаться воду через соломинку. Имеется ли у нее вкус? Разрешить попробовать молоко либо сок. Доказать, что у воды нет вкуса. – Вода возможно горячей, холодной, горячей. Предложить опустить пальчик в теплую и холодную воду. В реках, озерах и морях также не редкость вода и теплая, и холодная. Кое-какие рыбы, звери, растения смогут жить лишь в горячей воде, другие – в холодной.

Игра. Воспитатель мама Тучка, а детки – Капельки, и им пора отправляться в путь. Звучит музыка, напоминающая звуки дождя. Капельки прыгают, разбегаются, танцуют. Мама Тучка подсказывает, что им нужно делать. Полетели капельки на землю. Попрыгали, поиграли. Скучно им стало поодиночке прыгать. Собрались они совместно и потекли мелкими, радостными ручейками (взявшись за руки). Встретились ручейки и стали большой речкой (капельки соединяются в одну цепочку). Плывут капельки в большой реке, путешествуют. Текла-текла речка и попала в большой-пребольшой океан (дети перестраиваются в хоровод и двигаются по кругу). Плавали-плавали Капельки в океане, а позже отыскали в памяти, что мама Тучка наказывала домой возвратиться. А тут именно Солнышко пригрело (появляется Солнышко, танцует). Стали Капельки легкими, потянулись вверх (присевшие Капельки поднимаются, после этого вытягивают руки вверх). Испарились они под лучами Солнышка, возвратились к маме Тучке. Молодцы Капельки, хорошо себя вели, прохожим за воротник не залезали, не брызгались. Сейчас со мной побудьте, я без вас соскучилась. А позже снова вас отпущу погулять (Туча и Капельки уходят).

БЕСЕДА ОБ ОСЕНИ (Обобщающая)

Цель: вырабатывать обобщенное представление об осени, включающее знания об осенних явлениях в неживой природе (осадки, температура окружающей среды, состояние почвы, воды), о состоянии растений в осеннюю пору и его обстоятельствах, об изюминках жизнедеятельности животных. Закрепить знания о зависимости существования растений, животных от условий окружающей среды (температурных, пищевых). Закрепить знания о труде людей в осеннюю пору. Упражнять в восстановлении связей между привычными фактами. Развивать навыки учебной деятельности: умение логично отвечать на поставленные вопросы, обосновывать свою идея.

Содержание: Воспитатель предлагает детям отыскать в памяти и прочесть стихи об осени А.С.Пушкина Уж небо в осеннюю пору дышало, Е.Трутневой Осень. Сейчас мы поболтаем с вами об осени и поведаем, о ней все, что знаем. Возможно пользоваться календарем природы.

Какая погода была в сентябре? в октябре? в ноябре? Как она изменялась (по календарю природы)? Что происходило с деревьями и кустарниками за три месяца? Как изменялся покров земли? Из-за чего? Как это связано с трансформацией погоды?

А сейчас обсудим состояние животного мира в осеннюю пору. 1.Что случилось с насекомыми? В то время, когда они провалились сквозь землю? Из-за чего? 2. Изменился ли состав птиц на участке, в лесу? Куда провалились сквозь землю скворцы, ласточки и др. Из-за чего они улетели в утепленные края? (холодно, нечем питаться). 3. Какие конкретно трансформации наступают в жизни лесных зверей? 4. Каким трудом занимаются в осеннюю пору люди?

Воспитатель подводит результат беседы: осень – это такое время года, в то время, когда в природе все изменяется: сутки делается меньше, солнце греет не сильный, делается холоднее с каждым днем, довольно часто идут дожди, небо пасмурное, хмурое. К концу осени – заморозки, выпадает снег. Листья желтеют и опадают, вянут цветы и трава. Насекомые скрываются в опавших страницах, почве, коре деревьев, дабы не умереть от холода. Перелетные птицы улетают на юг, которые зимуют – переселяются поближе к жилью человека, т.к. холодно, нечем кормиться, урожай на полях убран, насекомые провалились сквозь землю. Звери в лесу подготавливаются к зиме, запасают корма, линяют, утепляют норы, подготавливаются к спячке. Люди собирают урожай овощей и фруктов, вспахивают землю, заготавливают дрова, утепляют жилище.

Две сестрицы, две руки –

Левая и правая – (показ рук поочередно)

Рвут на грядке сорняки

И приятель дружку моют.(имитация движений) Две сестрички, две руки –

Левая и правая – (поочередно показывать) Воду моря и реки Загребают плавая. (делают плавательные движения).

БЕСЕДА ОБ ОВОЩАХ

Цель: вырабатывать обобщенные представления об овощах (Овощи – это части и плоды растений, каковые выращивают на огороде для потребления в пищу). Уточнить представления о многообразии овощей. Вырабатывать умение обобщать по значительным показателям, пользоваться наряду с этим несложной моделью, отражать итог обобщения в развернутом речевом суждении. Воспитывать умение пристально слушать воспитателя и сверстников, точно и полно отвечать на поставленный вопрос.

Содержание: Воспитатель приносит в группу поднос с овощами. Задаёт вопросы, что на подносе лежит и как все это назвать одним словом (овощи) Откуда пришли к нам овощи? Где они растут? (на огороде) кто выращивает овощи? Воспитатель уточняет: правильно, парни, человек сажает в землю рассаду либо семена овощей, заботится за ними, поливает, пропалывает, рыхлит землю и лишь в августе – в осеннюю пору получает урожай овощей. Овощи – это плоды растения, его часть. Скажите, парни, все ли овощи растут на поверхности земли? Имеется овощи, плоды которых находятся в земле и называются корнеплодами. (Дети именуют овощи – корнеплоды). Овощей большое количество. Все они различные. Давайте отыщем с вами показатели различия овощей. (Дети разглядывают овощи и делают заключение о различии овощей по форме, цвету, величине, какова на ощупь поверхность). Для чего люди выращивают овощи? (Дабы использовать в пищу). Все ли овощи однообразные на вкус? Значит, овощи различаются и по вкусу.

Тайная: Вижу женщину, которая раньше жила в темнице. Она оранжевого цвета. Ее возможно чистить, тереть на терке. Она вкусна и нужна. — Воспитатель (с блюдом сырых и вареных овощей) предлагает ребенку, поднявшему руку, зажмуриться и попытаться на вкус кусочек овоща. Задаёт вопросы, не об этом ли овоще тайная. Ребенок отвечает. В случае если тайная не про данный овощ, ребенок должен назвать, что он съел.

Живет дедушка во сто одежек одет. Сверху легкий шуршащий чехол. Кто отгадку отыскал? (лук)

Желтая, а не солнце, круглая, а не луна. Ее и варят, и парят, и сырую едят, и сказки о ней говорят. (Репа)

Дети пробуют на вкус овощи, определяя лук и репу. Предложить детям самим сочинить загадки про овощи.

БЕСЕДА О ДОМАШНИХ ЖИВОТНЫХ

Цель: обобщить конкретное представление о домашних животных и сформировать понятие домашние животные. Учить устанавливать значительные показатели для обобщения: живут с человеком, приносят пользу, человек о них заботится. Вырабатывать умение наполнять обобщенные существительные показатели конкретным содержанием. Воспитывать умение дополнять ответы сверстников.

Содержание: воспитатель загадывает тайную. Показывает детям картины с изображением козы, овцы, коровы, лошади, медведя. Задаёт вопросы, кто в данной группе животных лишний и из-за чего. (Лишний медведь, т.к. остальные животные домашние). Требует детей назвать других известных им домашних животных и поразмыслить, из-за чего они считаются домашними. Выслушивает ответы детей, обращает их внимание на отличительные показатели: домашние животные живут у людей; не опасаются человека, человек формирует условия для их жизни: кормит, сооружает жилье, лечит; выпущенные на волю, домашние животные либо ищут себе новых хозяев либо погибают. Все домашние животные приносят пользу в хозяйстве (дают продукты питания: молоко, мясо, шерсть; употребляются в работе: лошадь, верблюд, осел.)

В подполье, в каморке Живет она в норке, Серая малышка, Кто же это? Мышка.

Воспитатель показывает детям игрушку-мышку. Это тяжёлая задача – выяснить: мышь – какое животное, домашнее либо дикое? Направляет рассуждения детей, задавая вопросы: где она сидит? Опасается ли человека? Заботится ли человек о ней? Приносит пользу человеку? -Вывод: домовая мышь не домашнее животное, а дикое, которое хорошо приспособилось жить около человека, в его доме. Воспитатель предлагает детям поиграть в игру Птицы, звери, рыбы. Дети становятся в круг. Один из играющих берет в руки какой-нибудь предмет и передает его соседу справа, говоря: Вот птица. Что за птица? сосед принимает предмет и быстро отвечает (наименование любой птицы). После этого он передает вещь другому ребенку с таким же вопросом. Предмет передается по кругу , пока запас знаний участников игры не будет исчерпан. Так же играются, именуя рыб, зверей.

БЕСЕДА О ЗИМУЮЩИХ И ПЕРЕЛЕТНЫХ ПТИЦАХ.

Цель: вырабатывать обобщенное представление о зимующих и перелетных птицах, учить различать их по значительному показателю: возможность удовлетворения потребности в пище. Углублять представления о обстоятельствах отлета птиц (исчезновение основного корма, замерзание водоемов, земли, отмирание вегетативных частей растений), классифицировать птиц на зимующих (ворона, галка, воробей, синица) и перелетных (ласточка, грач, утка, стриж, скворец) на базе установления связи между характером корма и возможностью его добывания. Обогащать словарь методом введения слов: корм, перелетные, которые зимуют. Воспитывать любовь к птицам, желание помогать им в зимних условиях. Учить детей обрисовывать птиц по характерным показателям и по описанию выяснять их.

Содержание: воспитатель предлагает детям рассмотреть таблицы с изображением зимующих и перелетных птиц.

Какие конкретно из птиц вам привычны?

Каких птиц вам приходилось замечать на участке либо в лесу зимний период? (воробьи, галки, вороны, синицы, голуби, сороки, дятлы).

Как называются птицы, каковые остаются у нас на зиму? (которые зимуют, оседлые). Каких птиц не видно в последнее время? (ласточки, грачи, скворцы, утки, стрижи). Куда провалились сквозь землю эти птицы? (улетели в утепленные края).

Как называются птицы, каковые улетают от нас на зиму? (перелетные).

Как вы думаете, из-за чего перелетные птицы улетают от нас на зиму? (опасаются холодов).

Вспомните, чем питаются птицы? (спрятались насекомые, исходя из этого первыми улетают птицы, каковые питаются насекомыми, после этого те, каковые едят плоды и семена растений, т.к. убран урожай в садах и на полях. Позднее всех улетают утки и гуси. Они живут у нас до тех пор, пока не замерзнут водоемы)

Перелетные птицы не приспособлены делать себе запасы корма на зиму и добывать его в зимних условиях. Летом они живут у нас, вьют гнезда, выводят птенцов. А с наступлением холодов улетают в жаркие страны, дабы весной возвратиться в родные края. А как вы думаете, из-за чего которые зимуют птицы круглый год живут у нас? Эти птицы не опасаются морозов и ухитряются добывать еду кроме того в самые холодные зимы. Они отыскивают насекомых. Каковые спрятались в трещины коры деревьев, щели домов и заборов, съедают плоды и семена лиственных растений, шишки с семенами хвойных. А поползни и синицы отыскивают запасы, каковые они сделали в осеннюю пору. — И все-таки весьма не легко птицам зимний период. Особенно тяжело находить корм на протяжении снегопадов, в метели и сильные морозы. В такую погоду птицы довольно часто голодают а также погибают от холода и голода. Птицы зимой приближаются к жилищам людей. И мы с вами должны оказать помощь пережить зиму своим пернатым приятелям. — Для подкормки птиц пригодны семена разных растений – конопли, подсолнуха, дыни, тыквы, арбуза, многих сорных трав. А вот овес, пшено клюют лишь воробьи и овсянки. Синицы весьма обожают кусочки несоленого сала. – Сейчас, мы с вами выйдя на прогулку, повесим вот эти кормушки и насыплем в них корм для различных птиц. И возможно, этим спасем несколько птичью жизнь. А летом птицы окажут помощь людям. Они будут поедать насекомых – вредителей и продолжать защищать сады, парки, скверы.

Снегом засыпаны лес и поля,

Спит под сугробами прочно земля.

Ищут, ищут птицы,

Чем бы поживиться.

На зиму продолжительную в нашем лесу,

Мы приготовим птичкам еду.

Прилетайте, птицы, вы сюда кормиться!

Умный мальчишка в сером армячишке

Прыгает, шныряет, крошки собирает. (Воробей)

Подписи к слайдам:

Слайд 1
Методика проведения беседы в дошкольном образовательном учреждении. консультация для воспитателей Подготовила: Нестерова Светлана Сергеевна. Воспитатель ГБДОУ№68. Петербург.

Слайд 2
Беседа – это организованный, целенаправленный разговор воспитателя с детьми по определенной теме, который складывается из вопросов и ответов. Беседа – словесный способ обучения. Беседа – способ обогащения, уточнения и систематизации знаний и представлений детей, взятых ими в ходе повседневной жизни и на занятиях. Участие в беседе прививает ряд нужных навыков и умений: слушать, не перебивать, дополнять друг друга. Беседа учит мыслить логически, определенно высказываться, делать выводы и обобщения.

Слайд 3
По содержанию различаются два вида бесед: этические и познавательные. Этические беседы имеют целью воспитание нравственных эмоций, формирование нравственных представлений, суждений и оценок. ( проводятся лишь с детьми старшего дошкольного возраста) Тематика познавательных бесед определяется программой обучения и тесно связана с содержанием жизни детей, событиями текущей жизни, с окружающей природой и трудом взрослых. (проводятся начиная со средней группы, в большинстве случаев со второй половины года)

Слайд 4
По дидактическим целям выделяют беседы вводные и обобщающие (итоговые). Назначение вводной беседы – подготовить детей к грядущей деятельности, наблюдению. Обобщающая (итоговая) беседа проводится с целью суммирования, систематизации знаний, купленных детьми по той либо другой теме образовательной работы в течении большого отрезка времени. Содержание бесед должно быть педагогически полезным, содействовать осуществлению задач всестороннего воспитания детей и вместе с тем быть посильным, психологически родным ребенку – дошкольнику.

Слайд 5
Структура беседы. В беседе взаимосвязаны такие структурные элементы, как НАЧАЛО, ОСНОВНАЯ и Последняя части. Начинается беседа с описания конкретных образов, эмоционально броских воспоминаний детей об занимательном случае. Начать беседу возможно по различному – с упоминания, с рассказа, с рассмотрения картины, игрушки, предмета, с загадывания загадки, чтения стихотворения, каковые имеют прямое отношение к теме.

Слайд 6
В основной части беседы раскрывается ее конкретное содержание. В зависимости от содержания беседы, в ней в разных сочетаниях употребляются такие приемы, как вопрос, объяснение, показ наглядного материала. В ходе беседы время от времени сообщаются новые сведения. В последней части беседы возможно прочесть стих, спеть песню, близкую по содержанию к теме беседы, прочесть художественное повествование, провести дидактическую игру, прослушать аудиозапись.

Слайд 7
Педагогические приемы применяемые в беседе. Результативность бесед сильно зависит от верно поставленных перед детьми вопросов. Все вопросы возможно поделить на две группы. 1. Вопросы требующие несложного ответа либо описания предметов, явлений (что? к то? к акой?). 2. Вопросы требующие от детей некоторых логических обобщений, установления причинных связей, раскрытие содержания темы (для чего? п очему? з ачем? ч ем похожи? к ак определить?). 3. Вспомогательные вопросы – наводящие и подсказывающие.

Слайд 8
В беседе употребляется наглядный материал: картина, игрушка, модель, предмет в натуре. Наглядный материал приводит к интересу и речевую активность. Наглядный материал должен всецело соответствовать содержанию беседы. Кроме этого возможно применять игровые упражнения, загадки, чтение художественных произведений.

Слайд 9
Благодарю за внимание.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект проведения беседы с детьми старшего дошкольного возраста по теме: Композитор Эдуард Григ

Программное содержание: развитие музыкального восприятия, формирование музыкально-эстетической культуры, формирование представлений детей о творчестве композитора Эдуарда Грига, развитие умения.

Методика проведения беседы с детьми в ДОУ

Одним из основных способов развития диалогической речи у детей дошкольного возраста на занятиях есть беседа. Беседа — это организованная, целенаправленная разговор воспитателя с детьми по выяснен.

Актуальность изучения неприятности одаренности, в первую очередь, обусловлена своей сложностью и загадочностью, и потребностью современного общества в неординарной творческой личности. Неопределенность.

Актуальность изучения неприятности одаренности, в первую очередь, обусловлена своей сложностью и загадочностью, и потребностью современного общества в неординарной творческой личности. Неопределенность.

Интегративный подход в применении здоровьесберегающих технологий в работе с детьми в дошкольном образовательном учреждении.

Здоровьесберегающие образовательные технологии наиболее значимы среди всех известных технологий по степени влияния на здоровье детей. Главным показателем есть применение психолого-педагогич.

Особенности организации коррекционной работы с детьми в дошкольном образовательном учреждении

Моя исследовательская работаЗадачи изучения:Проанализировать нормативно-правовые базы логопедической работы в дошкольном образовательном учреждении.Дать теоретическое обоснование условий и содер.

Методика проведения беседы с детьми по теме «Творчество».